主題式體驗課程　照顧學習多樣性　促進學生全人發展

當今世代，學生得到均衡的全人發展，才能應對社會瞬息萬變的發展趨勢。為此，教育界特意提出「終身學習、全人發展」，而五邑鄒振猷學校的主題式體驗課程正回應了教育需要，為學生提供不一樣的校園生活。學校着手推行改革，透過優化時間表，於上午進行學科教學，下午則開設延展課堂，把生命教育、跨課程閱讀、STEM 元素以主題貫穿，以推動體驗式學習，發掘學生更多可能性。教學團隊憑藉與時並進的課程革新，成為 2022 優秀教師選舉教育管理組的小組得獎者。

優化校本課程　打通文理隔閡

因應教育發展趨勢及孩子學習需要，學校的課程一直以全人發展為教學願景，自 2014 年開始逐步創建校本主題式體驗課程，打造全人校園。教學團隊深信學生的全人發展是課程領導的核心，能夠建立專業學習共同體，促進師生家校的共同成長。學校在主題式體驗課程的領域積累了多年經驗，近年更受到芬蘭教育理論的啟發，進一步優化課程，實現打通文理隔閡，將 STEM、HALM、品德教育等範疇，融合為主題式體驗課程。「在科技、AI 盛行的當下，我們不擔心小朋友不懂得應用科技，反而應該更注重他們的感官發展，因此我們着力推展全身心的體驗課程。」鄭麗娟副校長說道。

Goal Go Grow：有目標、有行動、有成長

學校在平衡學科學習的同時，進一步發展跨領域課程，開展嶄新的主題式體驗課程「Goal Go Grow 課程」，寓意有目標、有行動、有成長。這種以主題統整的模式讓學習更融為一體，使學生在主題情境下順勢學習。學校會設定 1 個大主題，各級再圍繞大主題而設定小分題，分級目標亦會呼應主題總目標。例如在「關心世界」的主題下，將設有 6 個小分題，課堂當中亦會安排反思環節，讓學生認識課堂的目的和表達他們的感受。陳惠蘭主任表示：「在『關心世界』這個主題，學生要感受長者的處境，他們會打扮成老人家的模樣，戴上特製眼鏡，彎着腰及拄拐杖。小朋友在過程中體會到老人在行動和視力的不便之處，設身處地的感受能讓學生學會關心、體諒長者。」

與此同時，每個活動主題皆包含德育和生命教育元素，當中亦會有機結合公民及國民教育、STEM 及 HALM 等元素，例如：「家在香港」和「龍的傳人」結合公民及國民教育；而「綠色生活」、「龍的傳人」則滲入 STEM 元素，學生需要動手製作環保洗潔精、濾水器、四大發明、機械玩具等。若活動主題和課程進度能相配合，3G 課程更會結合上午的學科學習內容。以「關心世界」主題為例，小四級於中文科閱讀《賣火柴的女孩》、小五級在英文科學習飢餓的課題、小六則在常識科探討世界貧窮問題。而數學科亦會在活動主題進行期間，以貧窮數據作為學習棒形圖的例子，讓教學與活動能夠相輔相成。

全校共同參與　專業學習共同體

學校在領導課程發展的過程中，凝聚所有持份者成為「專業學習共同體」，既建立了專業學習社群和團隊協作文化，亦促進師生家校的共同發展。陳寧欣副校長指出：「學生進行的活動，例如體驗長者的處境當中的所有裝備，老師都會預先試用，家長亦有所體驗。透過家校互相配合，家長見到學校能讓孩子有不同學習經歷，皆表示感動，同時更樂意與學校有更多合作。」學生藉着活動亦逐漸變得自信，願意分享自己的看法和經驗，從中發掘自己的不同長處。

全人發展不能以分數評定其成就，因此課程並沒有給予學生分數作為評價，老師會在每一節課細心觀察學生的表現，並在每個主題完結後，要求學生寫下心聲，老師再逐一細閱和反思，並作出改善。「在主題式體驗課程中，我們會通過共同備課、設計教材、試教、反思、改良。同時，每一個級別亦會成立一個級圈，負責設計課程，級圈中涵蓋不同學科的老師，大家有不同思維和教學方法，彼此互相衝擊，可以得出新的教學策略和心得，令專業成長大有進益，並以此作為推動全人教育的發展動力。」鄭副校長總結道。